Diario di bordo della classe e ... non solo!

Diario di bordo della classe e ... non solo!

Questo blog... per informare, educare, diffondere cultura e comunicare. "L'apprendimento e' un processo che dipende dal contesto, dalle interazioni sociali e dalla collaborazione". Maestra Chiaretta

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Riflessioni

• FARE SCUOLA 
  
  
  " La scuola del fare "
  
  
   "L'apprendimento, come sostiene J.Bruner, è, tra l'altro, un processo interattivo in cui le persone imparano l'una dall'altra, e non solo attraverso il narrare e il mostrare; è nella natura delle culture umane formare comunità in cui l'apprendimento è frutto di uno scambio reciproco ". 

   Ecco il "perchè" di questo spazio!

  Uno spazio per:

  • condividere  
  • collaborare e cooperare a un progetto di apprendimento
  • mantenere i contatti con gli studenti assenti (per malattia, ad esempio)  
  • continuare il dialogo educativo con i propri alunni anche oltre il normale orario di lezione  
  • fornire lezioni, compiti e comunicazioni agli allievi;  
  • moltiplicare le possibilità di accesso a materiali di particolare importanza, attraverso appositi link;  
  • sperimentare un uso meno passivo della rete
  • potenziare l’interazione della classe anche attraverso commenti on line
  • scoprire la dimensione meno istituzionale ed ingessata del proprio insegnante  
  • … (aggiungete altre motivazioni!)  

  I miei alunni, quindi,  potranno lasciare la loro impronta alfine che ci sia un'effettività  continuità educativo-didattica al di fuori della scuola, in un ambiente familiare e/o extrascolastico a loro emotivamente vicino. 

   Ringrazio vivamente i genitori per il supporto e la collaborazione per la riuscita del progetto comune  " CRESCERE BENE I NOSTRI BAMBINI": insieme potremo raccogliere i buoni frutti".
  
  Vi aspetto! 
  Maestra Alessandra

  
• 27 GENNAIO: GIORNATA DELLA MEMORIA

  Ognuno di noi ha fatto una ricerca in Internet per la GIORNATA DELLA MEMORIA.
  Ci siamo avvicinati al dolore di tantissime persone che hanno vissuto questa tremenda esperienza di vita…Con la poesia che segue di Primo Levi "Se questo è un uomo" desideriamo condividere i nostri pensieri e le emozioni provate con i nostri genitori.

  

  Voi che vivete sicuri
  nelle vostre tiepide case,
  voi che trovate tornando a sera
  il cibo caldo e visi amici
  considerate se questo è un uomo
  che lavora nel fango
  che non conosce pace
  che lotta per mezzo pane
  che muore per un sì o per un no
  Considerate se questa è una donna,
  senza capelli e senza nome
  senza più forza di ricordare
  vuoti gli occhi e freddo il grembo
  come una rana d’inverno.
  Vi comando queste parole,
  scolpite nel vostro cuore, stando in casa,
  andando per via
  coricandovi, alzandovi,
  ripetetele ai vostri figli,
  o vi si sfaccia la casa,
  la malattia vi impedisca,
  i vostri nati torcano il viso da voi.

  http://www.youtube.com/watch?v=0QrhK3rXPr0

  Anita e Matilde - classe 5^ A 

  
• 14 ottobre: Festa nazionale giornata Down
  Tutti a Savona in piazza Sisto Quarto: giornata nazionale sindrome di down per aiutare l’associazione ADSO di Savona
  Molte volte la diversità arricchisce chi si avvicina a queste solari persone.

  Io ho avuto la fortuna di conoscerle e di lavorare con loro!! Il loro sorriso e la voglia di amare danno a tutti noi una lezione di vita…
  
  GUARDA I MIEI OCCHI, SONO DIVERSI...
  
  GUARDA IL MIO CUORE... E' COME IL TUO ...

  
  
  

  
  
• 8 MARZO

  1908 - 2008: la "Giornata delle Donne" compie cent'anni.Le origini della festa dell'8 marzo risalgono al 1908. Nei primi giorni di marzo, a New York, le operaie dell'industria tessile Cotton avevano dato inizio ad una serie di proteste contro le inumane condizioni in cui erano costrette a lavorare. L'8 marzo il proprietario, Mr. Johnson, temendo azioni di sciopero e altre manifestazioni, bloccò le porte della fabbrica per impedire alle operaie di uscire.

  Ecco la sua storia e il suo significato.

  Nello stabilimento scoppiò un incendio (forse doloso?) e le 129 operaie prigioniere all'interno morirono arse dalle fiamme. Questo triste fatto diede il via, negli anni immediatamente successivi, ad una serie di celebrazioni che, nei primi tempi, erano circoscritte agli Stati Uniti e avevano come unico scopo il ricordo della orribile fine fatta dalle operaie morte nel rogo della fabbrica. Successivamente questa data venne proposta come giornata di lotta internazionale, a favore delle donne, proprio in ricordo della tragedia in quella fabbrica americana. La scelta della mimosa come simbolo dell’8 marzo è stata fatta in Italia, esattamente nel 1946. L’UDI (Unione Donne Italiane) stava preparando il primo "8 marzo" del Dopoguerra, e si pose il problema di trovare un fiore che potesse caratterizzare questa Giornata femminile.

  Comunque esistono altre versioni della storia dell'8 marzo, ma il significato della celebrazione non cambia. Anni dopo, con il diffondersi e il moltiplicarsi delle iniziative, che vedevano come protagoniste le rivendicazioni femminili in merito al lavoro e alle condizioni sociali, la data dell'8 marzo assunse un' importanza mondiale, diventando, grazie alle associazioni femministe, il simbolo delle ingiustizie e delle sottomissioni che le donne dovettero subire nel corso dei secoli, ma anche il punto di partenza per il loro riscatto e la conquista della parità sociale rispetto agli uomini. E' chiaro, quindi, il significato originario della celebrazione annuale dell'8 marzo come Festa delle Donne, anche se, in molte nazioni, questa data ha assunto ora anche aspetti meno impegnati e più frivoli.

  Ma come si è arrivati ad associare la mimosa alla Festa delle Donne?

  C’era il precedente del garofano rosso per la festa del lavoratori il Primo maggio, che come simbolo aveva sempre funzionato bene, soprattutto negli anni del fascismo, durante i quali metterselo all’occhiello era un segnale inequivocabile, e non privo di rischi.

  Alle donne romane piacquero quei fiori gialli dal profumo particolare, che avevano anche il vantaggio di fiorire proprio nel periodo giusto e non costavano tantissimo (... a quei tempi!).

  E così la mimosa divenne da allora il fiore simbolo delle donne e dell'8 marzo.

   [Scritto dal maestro Tix per il sito La Girandola – www.lagirandola.it]

  �� Cerca sul vocabolario le parole sottolineate e trascrivi il loro significato sul quaderno.

  ��Copia (clic con il tasto destro del mouse sull'immagine!), stampa e colora la mimosa 

  

  Un particolare ringraziamento a Tix (collega Tiziano Trivella) con la speranza che lascia una sua traccia nel nostro blog...

  e, naturalmente, AUGURI per tutto l'anno alle mie amiche e colleghe!!!

  
• Auschwitz:canzone del bambino nel vento

  Grazie alla collaborazione e condivisione con la maestra Luciana della classe quarta, visioniamo insieme il bellissimo filmato. Cliccate sul link!!
  http://www.youtube.com/watch?v=IyVG9cPLCP4

  Un abbraccio a tutti gli alunni
  Maestre Luciana e Alessandra

   

  
• CENTRO ECO SOSTENIBILE... vi aspettiamo!

  Castelbasso è un centro eco sostenibile immerso nella splendida cornice naturale dei boschi del Trentino ( Val di Non ).

   PER PRIVATI, PER IL TURISMO SCOLASTICO ED EDUCATIVO, PER REALIZZARE FORMAZIONE, MEETING E CORSI AUTOGESTITI,  PER SVOLGERE LABORATORI DI RICERCA, e molto altro ancora quello è il luogo ideale!

  Quest'estate abbiamo  organizzato 3 campus per i ragazzini con Disturbo Specifico di Apprendimento: è stato veramente un luogo "intrigante", attrezzatissimo a livello tecnologico, ricco di spunti educativo-didattici.

  Per saperne maggiormente clicca qui

  Dimenticavo...lì ci sono anch'io ;-)

  Alessandra C.
  

  
• COMPITI A CASA... PERCHE'?
  Carissimi genitori e quant’altri seguiate questo blog, riporto un articolo di Anna Oliverio Ferraris, Psicologia dell’età evolutiva Università La Sapienza di  Roma al fine di chiarire il perché, il come, il dove e il quando dei COMPITI A CASA. Noi essendo una scuola a tempo pieno il “problema compiti” sussiste relativamente in quanto i bambini hanno da “fissare” oralmente gli argomenti e solamente il sabato, e non sempre, alcuni esercizi scritti.
  Se involontariamente sono stati assegnati compiti più del pattuito ce ne scusiamo!

  I compiti a casa
  Sono pochi gli apprendimenti che si verificano istantaneamente e si installano nella mente una volta per tutte. La maggior parte degli apprendimenti si consolidano, infatti, attraverso l'esercizio: in classe si inquadra un argomento, ci si esercita, poi, a distanza di qualche ora o di qualche giorno - a casa propria, o durante il doposcuola - si ritorna sulla nuova acquisizione approfondendola, rafforzandola e stabilizzandola. Mancando il clima del compito in classe e la supervisione dell’insegnante, i ragazzi possono permettersi di sbagliare e andare alla ricerca delle soluzioni con i propri ritmi.

  
  AUTODISCIPLINA
  Anno dopo anno, a partire dalle elementari, i compiti a casa sono un'occasione per accrescere l'autodisciplina: imparare a darsi dei tempi, a seguire delle regole.
  Se da un lato, quindi, gli insegnanti non devono sovraccaricare i ragazzi di compiti - perché una pressione eccessiva crea uno stato di ansia controproducente -, dall'altro i genitori devono evitare di fare i compiti al posto dei figli, perché in questo modo inviano loro il messaggio implicito che devono sempre dipendere da qualcuno che pensa, pianifica e organizza tutto per loro.
  
  TEMPI E LOGICA
  Se è controproducente fare i compiti al posto dei figli, è tuttavia opportuno insegnare ai ragazzi ad organizzarsi, a fare ricerche, a capire un passaggio. Quando i figli sono piccoli, il genitore può aiutarli a ad affrontare questo nuovo impegno e a organizzarsi il pomeriggio. Si tratta non soltanto di gestire i propri tempi, ma anche di imparare la logica con cui deve essere affrontato un compito. Ad esempio, un ragazzino non si rende conto che prima di svolgere un tema è necessario sapere che cosa si vuole scrivere e che quindi è opportuno quindi tracciare una "scaletta". Aiutare a trovare le informazioni è un'altra forma di aiuto. Sono tutte strategie generali, che servono imparare ad imparare.
  CONCENTRAZIONE
  Per poter risolvere un problema, leggere un brano da cima a fondo, fare un riassunto o imparare a memoria una lista di vocaboli bisogna concentrarsi, cercare cioè di non disperdere l'attenzione, di non lasciarsi distrarre da stimoli estemporanei. Questo, in un mondo in cui la vita è spesso frammentata e i tempi sono rapidi come negli spot, rappresenta un esercizio indispensabile. Il bambino deve imparare, man mano, a individuare un obiettivo e a portare a termine un compito resistendo alla tentazione di lasciarlo a metà. Il che non significa che non si possano fare pause, piccoli break rigeneratori che aiutano a riacquistare concentrazione: significa imparare a concludere ciò che si intraprende. In altre parole, a responsabilizzarsi.
  CONSIGLI PER I GENITORI  ( da leggere attentamente )
  Dovere dei genitori, rispetto ai compiti a casa dei figli, è creare un ambiente favorevole allo studio, insegnare ai bambini ad organizzarsi e trasmettere entusiasmo.
  Creare una routine: è bene individuare un orario fisso per i compiti (tra le 16 e le 20.30 e non dopo cena) in cui i bambini, dopo avere giocato o svolto altre attività di movimento, si concentrano su ciò che devono fare.
  Dove? Lontano da televisori, videogiochi o altre fonti di distrazione. Bene la cameretta del bambino, ma anche il tavolo del soggiorno o della cucina, purché ci sia tranquillità. Bene se allo stesso tavolo siedono fratelli o amici - possono scambiarsi informazioni e idee - purché ognuno rispetti le attività degli altri.
  Disponibilità e interesse: l'adulto non si sostituisce al bambino, è però disponibile per indicazioni, suggerimenti. Quando non sa rispondere, dà indicazioni su cosa e dove cercare, quali chiarimenti chiedere all'insegnante. .
  Evitare critiche: se si vuole che i bambini affrontino serenamente i compiti a casa bisogna mostrarsi ottimisti sulle loro capacità. Bisogna anche concedere loro il tempo necessario per imparare, ricordandosi che i nostri tempi sono diversi dai loro. Mai mettere fretta, sottolineare gli errori, ridicolizzare il bambino.
  Contatti con l'insegnante: se si ritiene che i compiti siano eccessivi o difficili, meglio parlarne con l'insegnante, invece di criticare il metodo e demolire la figura del docente.
  Spero che questo articolo possa far riflettere e intraprendere un cammino sereno e proficuo da ambo le parti: insegnanti e genitori.
  INFORMARSI PER FORMARSI, FORMARSI PER NON FERMARSI   questo è il mio ultimo motto!
  Maestra Alessandra
  
• Dedicate a voi!
  L’unica speranza
                                                                                                                            
  Ferite dell’anima,
  ferite d’amore.
  Ferite di donne oltraggiate,
  ferite di bimbi delusi.
  Ferite del corpo,
  ferite del cuore.
  Ferite di terra bruciata,
  ferite di mare sporcato,
  ferite di buchi nel cielo,
  ferite di bambole esplose,
  ferite di fame che morde,
  ferite di un male che scava,
  ferite di fuoco che acceca,
  ferite di oscuri pensieri.
  Sapranno i bambini curarle?
  Loro, l’unica speranza.
   
       
  Mattina di Natale
  
   
  Nonne bianche di farina,
  come pupazzi di neve,
  già all’alba in cucina,
  un passo lieve, lieve.
   
  Far finta di dormire,
  fremendo d’attesa,
  continuare a soffrire
  per tardare la sorpresa…
   
  Profumo di pino e di brace
  sotto l’albero di noci e mandarini,
  ancora per poco la casa tace,
  presto si sveglieranno i bambini.
   
  Con la speranza di un mondo migliore e un po’ di nostalgia per un mio lontano Natale anni cinquanta, auguro a tutti gioia e serenità.
  Maestra Mariella     
  
• Giornata della memoria: riflettiamo ancora!
  Gli avvenimenti che caratterizzarono il periodo tra il 1930 e il 1945 furono determinati essenzialmente dalla politica nazionalista e espansionista della Germania di Hitler e dell'Italia di Mussolini. Nazismo e fascismo determinarono sin dal loro esordio un controllo assoluto dello Stato in ogni settore della vita sociale, furono soppresse le libertà di informazione e istituiti tribunali speciali per sopprimere ogni forma di dissenso, quando ciò non avveniva in forme violente. Nei confronti degli ebrei sia il nazismo sia il fascismo basarono alcune leggi sull'ideologia della "razza superiore", tali provvedimenti furono il preludio per ben più gravi forme di violenza. Lo scoppio della seconda guerra mondiale fu inevitabile e in tale situazione ebbe anche inizio la deportazione sistematica degli ebrei nei campi di concentramento...
  I Campi di concentramento vengono costituiti quando uno Stato vuole esercitare una stretta sorveglianza su un considerevole numero di individui sia nazionali che stranieri. Fu la Germania nazional-socialista, prima e durante la seconda guerra mondiale, a dare ai campi di concentramento la sinistra fama che da allora conservano. I campi di concentramento nazisti furono istituiti inizialmente in Germania nel 1933 con l'avvento di Hitler al potere, inizialmente con lo scopo di "rieducare" i tedeschi antinazisti: comunisti, socialdemocratici, obbiettori di coscienza, ebrei. Nello stesso tempo i custodi dei campi, le "SS" acquistavano le qualità richieste per divenire dei capi, agendo con brutalità e assuefacendosi a una completa insensibilità morale e a un perfetto automatismo dell'obbedienza... Il termine "Olocausto" si riferisce comunemente al periodo dal 30 Gennaio 1933, quando Hitler divenne Cancelliere della Germania, all'8 Maggio 1945, la fine della guerra in Europa, in questo periodo furono milioni le persone soppresse dalla follia razziale nei confronti non solo degli ebrei . Pur essendo impossibile accertare l'esatto numero di vittime ebree, le statistiche indicano che il totale fu di oltre 5.860.000 persone, ma il termine Olocausto è inesatto, in quanto indica un sacrificio volontario come ad esempio l'usanza indiana di ardere la vedova sul rogo del marito morto (proibita dagli inglesi nel 1829), letteralmente significa "holos=totale kaustos=bruciato"; ma è "Shoah" il termine più corretto per indicare la "soluzione finale", lo sterminio degli ebrei.
  La giornata della memoria in ricordo dell'Olocausto Il 27 gennaio 1945 è la data in cui furono abbattuti i cancelli di Auschwitz. Il 27 gennaio è diventato il “ Giorno della Memoria ” , dedicato al ricordo della tragedia della Shoah e delle persecuzioni subite dagli ebrei e dai deportati militari e politici nei campi nazisti, ma non solo; è anche il giorno della riflessione su tutti i massacri avvenuti in passato e su quelli in corso d'opera.

  

  
• IL PROPRIO RITMO
  Se i compiti a casa sono per quantità diversificata tra bambini, leggendo questa bella poesia di HENRY DAVID THOUREAU ne capirete il motivo.

  Se un bambino
  
  non ha lo stesso passo
  
  dei suoi compagni
  
  è forse perchè
  
  ode un diverso tamburo.
  
  Lasciatelo camminare
  
  sulla musica che sente
  
  quale che sia il suo ritmo.
  
  

  Buona domenica
  Maestra Ale unita alla maestra Concetta
  
• Iniziare la scuola dopo migliora l'apprendimento

  da LA STAMPA.IT SCUOLA

  SYDNEY
  I genitori dei bambini vicini all’età scolare dovrebbero considerare di rinviare di un anno l’inizio degli studi, perché i bambini che cominciano dopo raggiungono migliori risultati nei test di intelligenza.

  È la conclusione di una ricerca australiana di lungo termine dell’Istituto australiano di studi sulla famiglia, che ha osservato un campione di bambini nei primi due anni di scuola.

  È risultato che i bambini che cominciano in età più tenera sono svantaggiati rispetto agli altri nel secondo anno in termini di risultati cognitivi, comprensione delle parole, ragionamenti verbali e soluzione di problemi. Non sono invece emerse differenze nello sviluppo emotivo e sociale. Ha scelto di tenere in casa il piccolo in casa per un anno di più il 14,5% dei genitori del campione, con una probabilità più alta per i maschietti.

  I ricercatori hanno interrogato i genitori sul perché avevano scelto di rinviare l’inizio degli studi, e la ragione principale citata è stata la preoccupazione sulle sue capacità di leggere e scrivere. Non vi è invece correlazione fra la decisione dei genitori di aspettare un anno ed i loro livelli di reddito, di istruzione e di conoscenza dell’inglese.

  
• Mappa: l'origine dell'Universo - classe 3^A- Primaria

  Quando stavate costruendo la mappa mentale sull’origine dell’Universo e vi ho chiesto come mai tanto silenzio in classe e quanto impegno dimostravate, Lorenzo è saltato su dicendo “ Se la facciamo bene la metti sul Blog!”, ho avuto un’ulteriore conferma che lo “strumento blog” è un VALORE AGGIUNTO alla didattica quotidiana, altamente motivante.
  E’ con infinita soddisfazione che inserisco le mappe in oggetto  di ANITA e LORENZO che avete scelto fra tutte quelle prodotte e un “BRAVO” a tutti voi !!!
  Maestra Alessandra

  
• Mariella... per voi!

  La maestra Mariella, ama scrivere... dedica ai suoi alunni questi versi per dire: "Buone vacanze, bimbi miei, divertitevi e, soprattutto, stupitevi delle cose meravigliose che vi circondano!"

  
  Tempo d’estate,
  vacanze spensierate,
  raccogli conchiglie
  e cocci di bottiglie. 

  Tempo d’estate,
  giornate assolate,
  un breve pisolino
  sull’amaca del giardino.
   
  Tempo d’estate
  ridete, giocate,
  all’orecchio una conchiglia
  con stupore e meraviglia…
   
  Tempo d’estate,
  nostalgie incantate
  di quando inutili pietrine
   erano preziose perline…
  
  maestra Mariella
   
  
• PRECISAZIONE compiti vacanze natalizie

  L'esercizio n°1 di pag.37 del libro  è da eseguire il gruppo A.
  Chi l'avesse svolto interamente non posso che dire: "BRAVO, ti sei allenato molto!".

  
• riflessioni...

  Questo spazio è nato dall'esigenza di comunicare e condividere al di fuori dell'ambiente scolastico con alunni, genitori e docenti.
  Ormai siamo agli sgoccioli della seconda... a settembre saremo in terza.

  Ecco quindi il motivo della variazione del nome di questo blog.
  Sarà " Diario di bordo della classe e... non solo!"

  
• Tempo scuola

   Quest'anno svolgendo l'attività educativo-didattica in una classe terza dove il bambino è impegnato maggiormente ad affrontare nuove esperienze di studio e di applicazioni, riteniamo che il tempo-scuola sia appena sufficiente.
  Si comincia, purtroppo , con le pre-influenze, solitamente anticipanti le vere epidemie che riducono notevolmente le presenze e, in corso d'anno, si continua con vacanze nazionali, settimane bianche, vacanze "familiari", visite mediche specialistiche, "logicamente" sempre in orario scolastico, entrate posticipate e uscite anticipate per problemi vari.
  Noi insegnanti, seguendo "l'onda", cosa dovremmo fare?
  Aspettando da tutti voi un riscontro ci firmiamo... due anime in pena Alessandra e Mariella.
   

  

   

   

  
• Tempo... di giocare!

   La funzione del gioco nella vita psico-fisica
  

  

  Il gioco rappresenta un esercizio fondamentale nella strutturazione della personalità, specialmente di quella in età evolutiva. Teorie psicologiche o biologiche hanno cercato di spiegarne la ragione:

  Gioco come superfluo di energia, secondo cui il soggetto dispone di un’eccessiva carica energetica che ha bisogno di scaricare, facendo qualunque tipo di gioco. È stato però osservato che a volte il bambino (se l’interesse persiste) gioca anche dopo l’insorgere della stanchezza; inoltre la teoria, non spiega il motivo per cui un bambino sceglie un gioco piuttosto che un altro.

  Gioco come residuo di funzioni ataviche, secondo cui il soggetto riproduce spontaneamente alcune attività dei lontani predecessori che oggi appaiono inutili. Ad es. la lotta soddisfa una tendenza ancestrale; attuandola il soggetto se ne libera, in quanto considera l’avversario un partner indispensabile. Giocare molto da bambini (insieme ad altri bambini) significa avere più probabilità di socializzazione da adulti. Questa teoria è comunque strettamente legata alla legge bio-genetica di Haeckel, secondo cui lo sviluppo dell’individuo ricapitola l’evoluzione della specie (ad es. bambino = uomo primitivo). Questa teoria però, se può spiegare giochi come la lotta, la corsa, l’inseguimento, la caccia..., non può spiegare molti altri giochi frutto dell’imitazione dell’adulto da parte del bambino.

  Gioco come funzione e conservazione dello sviluppo, secondo cui da un lato esso sviluppa e conserva le funzioni utili alla vita adulta e, dall’altro, agisce come una valvola di sicurezza per scaricare l’energia di alcune tendenze antisociali che l’individuo si porta con sé dalla nascita. Questa teoria però non spiega il gioco negli adulti.

  Gioco come esercizio preparatorio, secondo cui l’attività ludica ha il compito di esercitare funzioni biologiche che saranno poi utilizzate nella vita adulta (ad es. il gattino salta sul gomitolo che gli rotola davanti e lo addenta, come in seguito farà col topo). Questa teoria è stata accettata da pedagogisti come Froebel, Claparède e Decroly.

  I giochi infantili

  Di esercizio senso-motorio (primi mesi di vita). Il gioco fatto per il solo gusto di esercitarsi, verificando le proprie capacità; dapprima l’attenzione è verso il proprio corpo, poi si sposta verso gli oggetti.

  Simbolici (dai 18 mesi ai 6 anni). Attraverso l’immaginazione e l’imitazione, il bambino rappresenta un oggetto-persona-situazione che non sono presenti, ma che fanno parte della sua esperienza; il bambino drammatizza il mondo interiore della fantasia per mantenere l’equilibrio psichico; gli oggetti vengono usati non solo per le loro proprietà funzionali e materiali, ma anche per quelle simboliche, che il bambino attribuisce loro: ciò ovviamente presuppone una certa capacità di analisi del contenuto di un ricordo che il bambino vuole utilizzare.

  Regolamentati (a partire dai 6 anni). Questi giochi subentrano quando il bambino sviluppa la sua socializzazione, cioè dopo aver acquisito un certo grado di adattamento alla realtà e di tolleranza alle frustrazioni (in questi giochi infatti deve accettare la sconfitta e non infierire sull’avversario in caso di vittoria). Le regole possono essere tradizionali (quelle tramandate) o frutto di accordi momentanei: l’importanza del loro rispetto è fondamentale per la riuscita di questi giochi.

  Hobby (a partire dai 6 anni). Vengono intrapresi per puro piacere, ma sono sottoposti alla realizzazione consapevole di uno scopo, che a volte può durare anche tutta la vita, se le gratificazioni ch’essi forniscono si fanno col tempo sempre più considerevoli (ad es. gli scacchi o la raccolta dei francobolli). Si pongono quindi in una via di mezzo fra il gioco e il lavoro.

  La capacità di giocare si trasforma in capacità di lavorare quando sono state raggiunte le seguenti condizioni: a) capacità di controllare o modificare gli impulsi, che da aggressivi-distruttivi devono diventare costruttivi; b) capacità di portare avanti piani prestabiliti, trascurando il piacere immediato, le frustrazioni momentanee, e pensando invece al risultato finale; c) capacità di passare dal principio del puro piacere (fonte di egocentrismo) al principio di realtà, che permette di vivere il piacere nel rispetto delle regole sociali.

  È necessario armonizzare il lavoro manuale con quello mentale, sia per creare una personalità psico-fisica equilibrata, che non abbia difficoltà a muoversi nelle varie situazioni che incontra; sia per impedire che si formi, come spesso invece succede, la discriminazione del lavoro manuale rispetto a quello intellettuale. I fatti purtroppo dimostrano che questa unità di energia muscolare e psichica tende a spezzarsi man mano che l’adulto si specializza in una determinata attività lavorativa. A una maestra che ama la scuola e i suoi alunni risulta "devastante" sentire da alcuni di loro che non hanno tempo di giocare!!
  Diamo ai nostri bambini, quindi, il TEMPO DI GIOCARE aiutandoli ad avere meno impegni pomeridiani! Maestra Alessandra

  
• Tra i nostri libri... il computer

  

  
  Anche quest'anno la classe ha prodotto sei ipermedia.
  Sono stati il modo "visibile" delle esperienze vissute in itinere sia dai docenti sia dal gruppo-classe, non solo quindi, nel senso di raccogliere e memorizzare le esperienze stesse.

  La raccolta, infatti, è stata in questo modo un processo, un itinerario di ricerca.
  Inoltre, l' ipermedia è risultato uno strumento di autovalutazione, ossia un indicatore per valutare la "coerenza" dell'azione formativa, ma anche un indicatore di qualità dei prodotti didattici.

  Lo strumento multimediale, ancora una volta, ha consentito senza dubbio la massima utilizzazione di esperienze parallele, di documentazioni elaborate per altri scopi.

  Anche quest'anno, la sottoscritta in accordo e con la collaborazione della collega Mariella, ha predisposto, per ogni alunno, un cd con gli ipermedia creati e alcuni software free motivanti per l'utilizzo estivo, a  rinforzo e potenziamento delle attività scolastiche affrontate.
  Maestra Alessandra
  

  

Compiti

• Allenamento scrittura_lettura

  Vi propongo un allenamento ma, come sempre, motivante

  http://www.bancadelleemozioni.it/lettere/scrittura02.html

  

  Buon rientro a scuola :-)
  maestra Ale

  

  
• Alleniamoci in modo diverso!

  Mettetevi alla prova!
  Ecco a voi una presentazione tutta da cliccare riguardante LE FONTI.

  

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